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本报12月28日讯(记者左丹)家住长沙市芙蓉区马王堆小区的邓女士和她6岁的儿子最近乐开了花,自从高标准、现代化的马王堆小学建成开学后,她和孩子不用舍近求远进城择校了。而马王堆小学的建成,还仅是芙蓉区大力推进义务教育均衡发展的一个缩影。据该区教育局局长周见阳介绍,“十一五”期间,该区新建、扩建了10所学校,且所有学校均达到或超过省级合格学校标准,全区义务教育资源实现了基本均衡。

第六是招生录取关,严格按批次录取、按标准录取、按程序录取,切实做到廉洁招生、文明招生、依法招生。(龚学明孙为立)

乳黄色的粗棉布,袋面是手工绣的“学习雷锋好榜样”7个楷体字,去超市购物的时候瓶瓶罐罐往里一扔,方便又快捷,还能吸引回头率。在校大二学生温心的业余爱好是制作诸如此类的环保袋。

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11岁的巫鑫悦是四川棉竹市广济镇土门中心小学五年级的学生。地震发生后,巫鑫悦家里的房子塌了,学校也成了危房,妈妈腰部受伤。她懂事地告诉记者,爸爸要在那边医院里照顾重伤的妈妈,她就到在重庆打工的伯伯这里来读书,会自己照顾好自己。

薄弱学校建设中,“设施硬件靠政府,内涵发展靠自身”。滨江中学采用“整体高层架构”的思路,对支撑学校的办学精神、办学理念、学校文化进行了高端定位,“最后学校这座楼的层高和总高就由这些东西来决定”。结果,三校组建后的新滨江中学,在“人人成功,各得其所”的办学理念引领下,营造了适合自身发展的文化氛围,并为学校的快速崛起积蓄了巨大的内力和后劲。

课题组通过核查“2007中国高校杰出校友排行榜”的杰出人才发现,在“杰出企业家”中没有一位是高考状元”;而在学术领域,中国两院院士、外国两院院士、长江学者和长江学者成就奖获奖人等专家名单,均没有出现高考状元的名字,同样在“杰出政治家”中也没有高考状元。

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2009年3月27日的中国“俄语年”开幕式主题鲜明、规模宏大、气氛热烈。温家宝总理和普京总理为开幕式发来贺电,刘延东国务委员和茹科夫副总理出席开幕式并致辞;2009年10月13日,中俄建交60周年庆祝大会暨中国“俄语年”闭幕式成功举办,温家宝总理和普京总理共同出席了闭幕式并致辞,对中国“俄语年”活动给予了高度评价。闭幕式前,温家宝总理与普京总理一道向我国为俄语教学事业做出突出贡献的6位专家和“中国人唱俄语歌”大赛获奖者颁奖。

当这种象用模具生产同一规格产品的具有中国特色的教育方式,已令有识之士长吁短叹、唉声叹气的时候,我们又看到了厦门集美轻工业学校的“创新”之举,即男生一定要统一剪平头,否则就以“处分”侍侯。这倒使笔者一下子想起了清军入关前后,所颁发的“剃发令”,其令规定清军所到之处,无论官民,限十日内尽行剃头,削发垂辫,不从者斩。即所谓的“留头不留发,留发不留头”。当时就是这样以统一剃发作为汉人向大清臣服的标志。

此次研讨会以“因人施教,适性扬才,探究‘以人为本’的教育理念与实践”为主题,围绕这一主题,与会的两岸人士就教师的启发式教学,学生的主体性学习,学校的组织、管理以及社会的支持、参与等议题展开互动交流。(林清智)

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李卫红高度评价了2006年以来中国移动与教育部合作开展的中西部农村中小学教育捐助项目。该项目实施3年来,中国移动共捐资3000万元,为中西部农村中小学资助建设了1000个“中国移动爱心图书馆”,培训西部农村中小学骨干校长3600人,产生了广泛而积极的社会影响。她表示,此次中国移动教育捐助提升计划的实施,对于改善中西部贫困地区中小学办学条件,提高校长办学治校水平,促进义务教育均衡发展和城乡教育协调发展,办好让人民满意的教育,将产生积极的推动作用。

  近年来,我国基础教育信息化进程快速发展并取得了不小的成绩,但与此同时信息化应用的效益值得质疑:中小学信息技术工具使用情况不容乐观、城域网登录情况令人失望……信息化设施建设的高投入,并没有带来教育效益的高产出——如何突破教育信息化应用瓶颈?  近年来,我国基础教育信息化进程快速发展,特别是在信息设施建设、信息化配套项目、信息技术教育、信息化教学、规章制度建设等方面都取得了一定的成绩。但是同时,我们也应清醒地认识到信息化应用所遭遇的瓶颈,如何破解瓶颈、获得效益,是教育技术所面临的一项重大挑战。  根据教育部教育管理信息中心等机构的统计,截至2002年年底,全国平均生机比为每35名学生一台计算机;而2004年这个数字达到18.9∶1。校园网建设情况也是类似,2002年年底全国已建成的中小学校园网为2.6万个,而到2004年分别有约90、60和40的城市、县镇及农村学校建立了校园网(由于该项调查样本太少,某些指标可能被高估了)。  随着技术的发展,学校的信息化环境也越来越多样化。比如很多学校已经投资建设了班用的多媒体教室、课堂学习中心或网络教室;建设专用教室的也非常普遍,包括数字化学科实验室及教师备课室;公用的数字化图书资源中心及网络中心也已经成了很多学校的必备机构;条件好的学校,还配有师生个人专用的数字化设备,比如教师个人便携机、学生电子书包等。  但是,相关机构及研究团体的调查数据同时揭示的一个严峻现实是,教育信息化应用的效益值得质疑,这表现在两个方面:  中小学信息技术工具使用情况不容乐观。除了经常使用互联网检索各种教学资源外,对于其他的技术工具,只是偶尔使用甚至根本不用的比例几乎都高达50及以上。  城域网登录情况令人失望。来自浙江大学的研究资料表明,浙江省的教师城域网登录情况是,只是偶尔登录或根本不登录的分别达43.8和15。  这些数据已经足以表明教育信息化应用遭遇的瓶颈:信息化设施建设的高投入,并没有带来教育效益的高产出。原因是多方面的,比如学校缺乏相应的激励机制,教师缺乏足够的信息技术应用技能,学生缺乏必要的信息素养,以及缺乏充分有效的教学资源。  从总体发展进程和水平上看,我国基础教育信息化虽已取得了不小的成绩,但毕竟还处于探索发展阶段,问题是必然存在的。这些问题,需要引起各方的关注,并努力创造条件加以逐步解决。这里,笔者抛砖引玉,提出破解信息化应用瓶颈之方略。

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新疆财经大学的新生也在同一天开始报到,校园里也一样热闹。商家纷纷打起了温情牌,免费提供饮水,免费提供休息、洗漱场所,免费运送行李,免费拨打长途报平安电话……然而,耐人寻味的是,众商家的销售展台上也围得水泄不通。

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责任编辑:左伊

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